يهدف البحث الحالي إلى التعرف على اتجاهات المعلمين نحو استخدام أدوات التدريس التأملي البصرية والرمزية في تنمية وعي الطفل بعملية تعلمه في المرحلة الأساسية، والكشف عن تقديراتهم لمستوى التفكير فوق المعرفي والتحصيل الأكاديمي لدى الأطفال عند استخدام هذه الأدوات، اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي، مستخدمة أداة الاستبانة التي تضمنت (18) فقرة موزعة على مجالين رئيسين: اتجاهات المعلمين نحو التدريس التأملي باستخدام الأدوات البصرية والرمزية (9) فقرات، وتقديرات المعلمين لوعي الطفل والتفكير فوق المعرفي والتحصيل الأكاديمي (9) فقرات، فيما تكونت عينة الدراسة من(79) معلماً ومعلمة من معلمي المرحلة الأساسية في مدارس منطقة شرق القدس، تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2025/2026.
وأظهرت النتائج أن اتجاهات المعلمين نحو استخدام الأدوات البصرية والرمزية في التدريس التأملي جاءت إيجابية وبدرجة كبيرة بمتوسط حسابي (3.71)، حيث برزت قناعة قوية لدى المعلمين بأن هذا النوع من التدريس يساعد الطفل على التفكير في “كيفية تعلمه” وليس فقط في المحتوى المعرفي، كما بينت النتائج أن تقديرات المعلمين لوعي الطفل وتفكيره فوق المعرفي كانت مرتفعة بمتوسط (3.72)، حيث لاحظ المعلمون أن الأطفال الذين يستخدمون الرسم والرموز يصبحون أكثر وعياً بخطوات تعلمهم وأكثر قدرة على مراجعة أخطائهم وتصحيحها بشكل مستقل، كما أوضحت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات المعلمين نحو هذه الاستراتيجية تعزى لمتغيرات الجنس، أو المؤهل العلمي، أو التخصص الأكاديمي، أو سنوات الخبرة، مما يشير إلى وجود توافق مهني عام حول فاعلية هذه الأدوات.
وتوصي الدراسة بضرورة إعداد برامج تدريبية متخصصة للمعلمين لتمكينهم من توظيف الأدوات البصرية والرمزية بفاعلية أكبر، مع العمل على إدراج أنشطة الرسم والرموز ضمن المناهج الدراسية للمراحل المبكرة لدعم وعي الطفل واستقلاليته. وتنسجم هذه النتائج مع دراسات سابقة مثل دراسة عبد اللطيف (2020) ومشهور (2016)، وتقدم الدراسة بذلك إضافة علمية وعملية تسهم في تطوير طرائق التدريس بما يتناسب مع القدرات النمائية للأطفال، وتسد فجوة بحثية في الأدب التربوي حول “كيفية تفكير الطفل في تعلمه” عبر وسائط غير كتابية